学校秉承“以文化立校、以文化育人、育人先育心”的办学理念，确立了“筑就人生，筑就梦想”的办学理念。注重中职学生人文素养和心理健康教育，积极打造“筑魂”的教育品牌和筑心文化，并注重学生积极的未来生活建设。为此，学校立足中职学生成长发展的现实背景和未来需求，从学校文化建设的角度实施学校德育改革，提出了中职德育新模式——“ “心”德育模式，将德育与心理健康教育有机结合起来，将社会规范与道德修养融为一体。将成人价值观教育、人生价值观教育与积极心理素质培养相结合，在了解和激发学生心理需求的前提下开展德育和心理健康教育活动，达到以“德”促“德”的目的。以“德”育“心”，多重效益，从而凸显学校“精神建筑”的教育品牌。

1、确立建设目标：“精神建筑”教育

（一）主动适应主动发展

根据中职学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的知识、理论、方法和技能，提高全体学生的心理素质，充分开发学生的心理潜能，培养学生积极、开朗的性格。和乐观的心理素质，促进学生身心全面、和谐、可持续发展，为他们的健康成长和幸福生活奠定基础。帮助学生树立正确的自我意识，树立人生理想信念，形成正确的世界观、人生观、价值观；培养创新精神和能力；帮助学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力，培养良好的意志品质；在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需求的基础上，树立自己的职业抱负，培养职业道德意识，养成责任感和社会责任感。教会学生在学习和生活中如何掌握心理调试方法。

（二）健康的心理和健全的人格

心理健康教育的目的是提高学生的心理素质，成为具有一定人文素质和积极心理素质的新型职业人才；成为有文化底蕴和健康心理素质的人。帮助学生培养自尊、自信、自立、群体意识的心理素质，提高心理健康和职业心理素质，拥有健全的人格和乐观的心态。

关注中职学生的心理需求，根据其心理发展规律培养其积极的心理素质，即将中职学校德育置于学生人生价值观教育和人文素质的框架之下教育，了解他们的心理需求，满足他们的心理发展需要，从而激发他们对生活的热爱，重塑他们的人生目标和自信。这是一个持续不断的精神建设过程。

在实践中，我们从学生心理发展需求出发，以学生活动为载体，以学生人文素质的发展为目标。立足中职学生特点，开展丰富多彩、适合其需求的学校文化建设活动，构建了独具特色的中职人文素养教育和德育课程体系，形成了独特的区域品牌。

2、具体措施

（一）建立心理健康教育管理机构

1. 指导小组

成立心理健康教育领导小组，由校长任组长，德育副校长负责。德育处、教规办组织实施学校心理健康教育工作，保证心理健康教育的顺利实施。

2.团队指导委员会

学校成立班子指导委员会，成华区教师进修学校李翔主任指导工作。学校专门成立德育心理工作室，打造心理健康教育队伍，成为心理健康教育的主力军。聘请西南大学心理健康教育研究中心郭成、刘艳玲教授指导我校心理健康教育工作。

（二）打造专业队伍

1、专任教师

学校有专职心理健康教育教师马全志，国家二级心理咨询、成都市心理健康教育工作组组长。

2.兼职教师

我校现有兼职心理健康教育教师7人。拥有国家二级心理咨询1人；国家三级心理咨询2名；国家级中级沙盘游戏治疗师5名； B级心理咨询师12名；以及34名C级心理咨询师。现在这些教师已成为我校探索和实施心理健康教育的骨干力量。

3、骨干班主任队伍

学校精心培养教师队伍，并提供各种学习和提高的机会。工作室每月开展一次读书活动和教师沙龙活动。参加省市各级培训学习，以及大量国家级培训交流，包括“正向心理与学校文化建设”培训班、“国家沙盘游戏治疗师”培训、“ “绘画疗法”培训、“音乐疗法”培训、“国家骨干教师创新能力提升班”、“亦舒”心理剧培训； 2016年、2017年清华大学高级研修班组织100人次，在南京培训50人次。

（三）建立系统的学校心理健康教育工作体系

基于中职学生这一特殊群体以往的成长经历，其健康心理的维护、积极心理品质的培养，需要学校开展更加细致、全面、经常的精神管理和心理建设活动。为此，从全领域、全过程教育的角度，加强学生心理健康教育活动，构建系统的学校心理健康教育网络。

1.一起上心理课

学校从2010年开始将心理健康教育作为特色教育，2012年起，学校正式将其纳入课程体系，在高一年级开设心理健康课程，配备专职心理咨询教师，并成立了心理健康领导小组、心理工作室、学生会心理协会。高一年级每个班级每周有1/2次心理健康教育活动课，开课率达到100%。

2．心理学班会

学校把班主任工作重点从过去的日常事务管理、行为规范、纪律管理转向以精神管理和建设为主题。通过实施教师心理健康教育能力培训提高教师精神管理与建设能力，通过心理课堂实践活动推动精神管理与建设常态化。

3、团体心理咨询

定期和不定期开展团体心理咨询活动。学校心理健康教师或骨干班主任、德育心理工作室教师等针对学生的一些常见问题，通过年级或跨年级的团体心理咨询活动进行集体教育和指导。

4.个体心理咨询

学校设立个人心理咨询室，为有心理困扰和心理问题的学生提供及时的心理健康服务。学校配备了包括国家二级心理咨询在内的专业心理咨询师，专门针对学生成长发展过程中出现的心理困惑、情绪波动、人际交往、就业等问题提供分类指导。在辅导过程中，无论是前来寻求帮助的学生，还是家长或老师带进来的学生，心理健康老师都以朋友般的态度对待学生，认真帮助学生解决心理问题。同时，对个别案件进行跟踪，及时消除轻微心理障碍，对需要纠正的，移交相关部门及时处理和处理。

5.校园心理剧

我们强调让学生从自己的角度编排周围发生的事情。通过学生自主创作、导演、排练、互动的过程，凸显学生的心理问题，进而寻求解决问题的途径和方法。校园心理剧创新了学校心理健康教育模式，成为我校心理健康教育的一大亮点。

6.心理学会

在“娱乐文化”课程文化的引领下，我校先后成立了文学社、技能社、心理社、魔术社、跆拳道社、合唱团、双节棍、吉他演奏、歌唱等30多个社团。快板说唱。锻炼学生的沟通能力、动手实践能力和文化修养。

7.人文素养课

学校根据男女生不同的身心特点，分别建设了“舒雅女校”和“风雅男校”两个特色教室，培养学生人文素质，培养高素质专业人才。通过德育特色课实现人文素质教育，让学生不断完善自我，发展自我意识，增强人际交往能力，培养健康的心理素质，增强职业竞争力，成就幸福人生。

（四）实施办法

1、心理素质专项训练心理学班

2012年，学校正式将心理健康纳入课程体系，在高一年级开设心理健康课程，配备专职心理咨询教师，成立心理健康领导小组、心理工作室、学生中心工会心理协会。高一年级每个班级每周有1/2次心理健康教育活动课，开课率达到100%。课程可分为两部分：心理健康与健康理论部分和实训操作部分。第一部分是心理健康知识的普及课程，如心理健康知识讲座、心理调节问题问答、焦点问题讨论等。在心理知识的学习中，可以清晰地理解和纠正概念，对待你自己的心理与积极的态度发生冲突。后一部分是实践性的训练活动，操作内容较少。人物表演、角色模拟游戏、互访等多种形式的活动。在活动中，学生不仅可以学习自我介绍、了解他人、与他人交往的社交技巧，还可以掌握诸如：转移情绪、发泄痛苦、发泄愤怒等社交技巧。心理调节方法，将问题消灭在萌芽状态。

2、将心理健康教育渗透到专业文化课程中

我们还要求学科专业教师在日常与学生的交往中以及专业课程的学习过程中注意自觉渗透心理健康教育。例如，应动员教师利用专业课程进行教学，注重在课堂上营造尊重、信任、安全的心理环境。在与学生交谈的过程中，要真诚、友善、耐心、细致，注重教育艺术和技巧，坚持正面教育和说服。注重教育，多鼓励，少批评。

3、丰富多彩的课外主题实践活动

通过实施教师心理健康教育能力培训，提高教师精神管理和建设能力，通过丰富多彩的课外主题实践活动，促进学生精神管理和建设的常态化。

（一）心理学会“5·25”活动

每年5月25日，学校引导学生主动关注自身心理健康，引导学生认识心理健康的重要性，了解心理健康的概念和心理健康的标准，正确认识自己的心理健康状况。根据自己的实际情况确定自己的心理健康水平。让“我爱我”不仅成为一句口号，更让每个人都能关爱自己、善待自己、认识自己。只有关爱自己，才能更好地关爱他人，才能更加热爱自己的日常生活和养育我们的世界。利用小品、相声、歌舞、戏剧等形式，鼓励学生不断创新。节目吸睛，也契合“525”主题。

（二）3月7日女生节活动

每年3月7日的女生节为女孩们提供了展示自我的舞台，展示她们聪明、有气场、健康、活泼的一面，彰显女孩的个性，促进女孩的全面发展，丰富女孩的生活；同时，为学生营造轻松、温馨的校园生活氛围，丰富校园文化生活，密切同学之间的关系，加强男女同学之间的交流，促进男女同学之间的友谊，增强班级之间的团结。心理协会在“女生节”特别推出了一系列活动，展示优质学生的风采。

（三）心理共同体

在学校的“德育-心理”健康教育网络中，我们成立了心理协会，有专人负责，对中职学生进行长期的心理咨询。协会规模不断扩大，目前拥有会员约150名。协会始终坚持“赞美自己、赞美他人、赞美生命”的服务宗旨，积极倡导“真、善、美”的成长理念。同时，协会会员通过学习相关心理健康知识和技能，不断提高专业素养，广泛宣传和普及心理健康知识，增强广大在校学生的心理健康意识，提高心理素质，为构建和谐校园、促进学生成长成才做出贡献。搭建了一个良好的平台。三年来，心理协会共办理学生案件近500起，为学校正常教育教学活动和创建“平安校园”、“和谐校园”提供了良好的支撑。

(4) 心理健康宣传月

帮助学生学会正确认识自己和周围的世界，摆脱不良心态，与同学、老师、家长和睦相处，培养学生的参与意识和乐观的心理品质，使学生拥有健全的人格和更好地投入到学习和生活中。走进去。在国旗下举行心理健康活动，通过LED屏幕播放心理健康宣传口号。各班印制以“放飞心灵，快乐起来”为主题的黑板报，举办教师心理健康讲座和学生心理健康讲座。健康知识手抄报暨心灵日记比赛。

(5) 学校社团

以“优雅男校”、“舒雅女校”、“社会活动”两所特色学校为教育载体，实施人文教育，全面提高学生人文素质。努力探索一条培养人格健全、富有创新精神、全面发展的应用型人才的阳光之路。通过一系列活动，引导学生树立正确的职业观，养成良好的职业道德，树立创新创业、创优意识，达到提高就业、创新创业能力的目标。

（五）校园心理剧亮点项目

一、活动理由

我校学生以16、17岁的初中毕业生为主。他们正处于从青春期到青年早期的过渡时期。是他们的人生观、世界观、价值观逐渐形成的阶段。这也是获取知识的黄金时期。如何引导学生实现全面健康发展，是职业教育工作者永恒的话题。这个时期的孩子情感丰富、强烈，但在自信心、人际交往能力、学习能力、情绪调节能力、环境适应能力、合作能力、挫折承受能力等方面存在不少问题。他们敏感、脆弱、情绪化，对挫折、感恩、责任等教育更是漠不关心。

基于此，学校制定了三年自主发展目标：以校园心理剧为基础，构建学校心理健康教育特色。

二、活动内容

按照德育活动典型化的思路，从中职学生心理发展的实际需要出发，我们开始在学校开展以校园心理剧为特色的学校心理健康教育实践活动。所谓“校园心理剧”，就是利用舞台艺术营造的生活情境，通过行为表现方法和技巧，再现生活情境中的心理活动和冲突，促进当事人的认知理解、情感表达和行为变化。参与者。一种富有表现力的心理干预活动。”

2011年6月至2020年6月，我校举办了以“抚慰心灵”、“感恩心灵”、“震撼心灵”为主题的心灵成长系列和“选择人生”系列现场心理剧六场。 》、《构筑生活》、《幸福生活》为主题的生活系列剧，短剧8部，长剧4部，共11个剧本。我校受邀参加在北京举办的中国社会心理学学术年会重庆第三军医大学，进行《幸福生活》《幸福ing》专场演出及2017-2018年校园心理剧《建中》主题交流分享。 “职业系列”之“我看职业——职业信念”之日记》。校园心理剧创新了学校心理健康教育模式，为学生健康成长开辟了另一条阳光之路。

3.社会反应

我校校园心理剧多次受到中央电视台关注，并在全国中小学生心理健康教育研讨会、中国社会心理学会学术年会、四川省校园心理剧研讨会等活动中进行展示。西南大学心理健康教育研究中心教授郭成称其为“一次让学生心灵极具吸引力、震撼力和刺激性的精神净化和提升活动”。中国社会心理学会原副理事长张大军教授在看完幸福生活的《幸福ING》后，将整部剧总结为“生活、艺术、精彩、震撼”。组委会授予学校“突出贡献奖”。

3、效果显着

学校坚持以人为本，通过开展丰富多彩的活动，促进学生身心素质的健康发展，培养学生独立、自信、自立、自强的阳光心态，形成良好的校风学风，提高学生综合素质和专业能力。教师素养得到发展，学校教育教学质量得到提高，在区内外具有一定影响。

(一)学生成长

校园心理剧作为我校特色心理健康教育项目，创新了我校心理健康教育模式。在丰富多彩的教育活动和影响深远的人文课堂的熏陶和培养下，学生们正在悄然发生着变化。

1.懂得换位思考，保持和谐的人际关系

《校园心理剧》通过舞台剧的艺术形式，艺术地表达和再现学生成长、生活、学习、交往中的各种问题，让演员和观众感受和理解他们的心理困扰和问题，促进认知理解、学习情感表达和改变行为模式。

例如：《在路上》小霞在角色扮演时对角色产生共情。原来小夏和父母的关系之前就有点紧张了。他以为父母只是整天工作，不关心他。他把这份埋怨和隔阂深深埋藏在心底。但经过这次排练，我释放了所有的情绪，学会了站在别人的角度思考。

2、改变思维方式，提高学习能力

在编排和表演校园心理剧的过程中，学生们学会了表达自己、吃苦、忍耐。他们逐渐明确了自己的目标，学习能力也得到了很大的提高。近两年，学生在全国技能大赛中获得二、三等奖，在市级技能大赛中获得一、二等奖。单项考试技能大赛胜率高达近80%。去年，31名学子考入大学，圆了大学梦。

在校园心理剧《筑梦》、《从左到右》中饰演“燕琳”一角的廖彦霖，和众多学子一样，通过了2017年四川省高职单独招生考试，考入成都农科院和技术职业学院学习建筑工程。技术专长。

3.培养生活品味，明确职业方向

学生通过特色课堂课程学习，实践生活技能，培养高雅品味。有些学生甚至把它们当作职业技能。例如，房地产营销班的学生杨婷在学校选择了化妆、插花、配色等课程。她还是学校礼仪队的队长。到学校读书后，她变成了一个美丽知性的女孩。她还自学了管理学。毕业后，几位同学成立了自己的礼仪公司，负责很多企业营销活动的礼仪接待。

(二)教师发展

1、转变教育理念，体验职业幸福

团队里的老师们无私奉献，各显所长。在学校心理教育过程中，我们的教师团队也与学生一起成长，体验职业幸福。

比如蓝海老师，能歌善舞，多才多艺。他说，以前的工作很轻松，但他并不快乐。现在他很忙，压力很大，但他很开心。这也是全体团队老师的心声。在这里，他们可以展示个人专长，展示才华，并获得认可和尊重。老师们都在充实和成功中感受到了职业幸福感。

2、勤奋学习，提高教育水平

在参与系列心理健康教育活动的同时，教师团队与孩子们一起成长。学校特邀多名专家定期为全校班主任举办心理健康教育专题培训和研讨会，快速提升了全校班主任的心理健康教育能力。近三年，有10余名教师荣获市级班主任技能大赛一等奖，3名教师荣获全国心理健康教育先进工作者，3名教师荣获市级优秀班主任和先进德育工作者， 4名教师荣获全国先进心理健康教育工作者奖。我校两名区学科带头人荣获市级班主任技能大赛一等奖、全国班主任技能大赛二等奖。

3．德育队伍战斗力、凝聚力、影响力不断提升

心理健康教育队伍已从最初的几人扩大到20多人，甚至影响到所有教师。目前，教师队伍迅速壮大，形成了一支有凝聚力、战斗力的团队。

2017年11月，成都金苹果幼儿园邀请心理团队帮助他们指导校园心理剧活动。

2018年12月，心理学团队5名教师有幸受聘西南大学，担任国家教育部示范工程心理健康教育师资培训班教师。

2018年，根据中职学生心理发展问题和特点，编辑出版了国家职业教育规划教材《心理健康，珍爱生命》。

2018年6月，团队受邀为宁夏中小学全日制心理健康师资培训班授课。

2018年11月，团队再次受邀到西南大学担任国家教育部示范工程心理健康教育师资培训班教师。

2019年10月，团队受邀前往高新区进行校园心理剧培训交流。

2019年10月，学校作为成都区域心理健康教育研讨会现场，为全国中小学心理健康教育教师呈现《青春薄如蝉翼》心理课会，分享校园心理剧交流城市。

2019年11月，团队在中国社会心理学学术年会上就心理健康教育进行专题分享和交流。

2020年10月，团队为成都中等职业学校德育委员会成员进行校园心理剧专题培训。

（三）学校影响力不断扩大

学校人文素质教育和心理健康教育现已成为四川省职业学校深化职业教育改革的一大亮点。其“筑生命”的办学理念、“筑天下梦”的办学目标、“雕梁画栋”的办学精神，得到了社会的广泛认可和赞誉。

一、媒体报道

2016年5月，中央电视台《新闻直播间》栏目以《中国职业教育——众多学校探索培养学生人文素质》为题，对该校两所学校进行了专题报道。

2017年3月12日，《中国教育报》教育展望专版发表题为《筑就人生，筑梦世界》的专题报道。文章围绕“学校文化建设探索”主题，从学校学生人文素养建设等方面入手，介绍了学校近年来引起全国读者广泛关注的教育绩效。

2018年6月，《成都日报》以“立德树人、培养能力、建设美好生活”为专题报道了学校的人文素质教育。

2019年3月，《华西都市报》以“强技能强品德，构筑学生精彩人生”为主题，报道了学校人文素质教育业绩。

2. 论文结果

2017年中国教育学会中小学综合改革委员会第十七次年会《思想引领行动，科技成就未来——成都市成华区推进教育现代化的区域探索》收录我校成果《魅力女生》在人文学科教室中 - 成都“建造“舒亚女子学校”，这是市政职业建筑学院的特色教室，在市政一级获得了一等奖。

在2019年，“在世界上建立生活和建立梦想 - 记录成都建筑职业中学的30年历史”在杂志“时代教育·教育者”中发表。

3.经验交换

2016年，中国职业和技术教育学会道德教育工作委员会为期四天的审美教育研究会议在南京举行了。学校对参与专家的专家提出了一份有关“优雅，练习美丽，启发智慧和心灵美”的特别报告。代表们受到了好评。

2017年，北京中心举行了“国家职业学院的积极心理健康教育高端论坛”。成都建筑职业中学受邀在会议上以“积极的心理健康教育”为主题进行特殊交流。学校制作了“爱建立教育的心”“首先交换演讲，参与的学校对“建立心理健康平台并建立人文扫盲”的创新度量进行了高度评价。

在中国中小学的2018年心理健康教育年度会议上，该学校应邀请进行心理健康教育的特别交流。参与专家和同龄人对“成都建筑职业中学的心理健康教育的特征”的报告“向学生的灵魂和建立美丽的梦想 - 精神卫生教育的特征”。好的评论。

2019年11月，成都晚间新闻报道了学校的特殊道德教育，其中包括“建立心脏，建立道德，品尝生活”并在2015年亚洲教育论坛上进行交换。

4. 标题

在2017年，它赢得了国家法律教育的“高级单位”的头衔，主要歌曲和老师Zhong 赢得了法律教育中的“高级个人”标题。

2017年，它成为“中国职业和技术教育协会的心理健康教育实验基础学校”。

在2016年和2017年，该学校赢得了“高级集体”的头衔，作为“中国中学和中学心理健康教育年度会议”的管理部门。

2019年，它被指定为成都市的“成都中学职业学校的心理健康教育专业指导委员会主任”。 2014年，它赢得了“成都根据法律的学校管理模型学校”的称号。

2019年赢得了地区改革与创新奖一等奖。

2017年6月，他被邀请参加中国社会表现“幸福生活”的“幸福”，并在年度会议上赢得了“特殊贡献奖”。

2017年中国人文质量研究协会中学职业教育小组杰出案例特别奖项。

从2017年到2020年，它被评为成都的特色精神健康学校。

我们学校的心理健康教育对教育部门产生了巨大影响。现在，学校已成为“成都心理健康教育实验学校”，“西南大学心理健康研究中心心理戏剧实验学校”，“中国职业和技术教育协会的心理学”“健康教育实验基础学校”。

5。回馈社会

教师带领心理团队进入社区，以喂养社会。心理协会的成员为社区提供心理咨询和咨询；他们访问高级公寓，注意老年人的心理需求，为他们提供照顾并带来温暖，并受到社区的好评。

4。下一步计划

（1）进一步增强校园心理戏剧的特征

继续根据“灵魂建筑”品牌强调校园的特征，突出“灵魂”的特征，并建立校园的精彩名片。将心理教育教育提升到具有某些心理康复功能的教育。介绍教育戏剧课程，将教育与心理健康教育，地方特征和资源相结合，并建立一所教育戏剧实验学校。在接下来的三年中，学校还将积极安排一部校园心理戏剧“ 系列” - “我看到职业”的第一个季节，第二季是“我是职业”的第二季，也是第三季。在工作场所。”

（2）加强对主题的研究

促进成都市政教育局的教育与科学研究著名教师的特殊项目“在次级职业学生的人文质量培养的框架下，对道德教育特征课程创新实践的研究”的结果；

完成了“在中国职业和技术教育社会的国家教育研究计划项目中，有关提高班级教师心理健康教育能力的方法和策略的研究”的完成。在职业学院”。

（3）扩大宣传和交流

学校将扩大与类似学校的交流。该团队将前往地区，城市，省份和国家分享经验。他们还将前往西南大学，担任国家教育部示范项目心理健康教育教师培训课程的教师。

（4）在灵魂周围建立一个教育品牌并建立心理健康环境文化

积极创造一种心理健康环境文化，因为它是一支独特的心理健康教育力量，可以渗透到所有教育活动中。它构成了指导，平衡和培养学生心理质量的“心理力量领域”。丰富和改进功能。

成都建筑职业中学简介

成都建筑职业中学成立于1957年。这是四川省唯一一所拥有纯粹建筑专业的中学职业学校。它是省建筑部，成都学校精神示威学校的建筑专业和技术人员的职业技能培训基础，以及成都大学心理健康研究中心精神病剧实验学校，成都成立法律模型学校的学校管理演示，成都教育国际化窗户学校建设单元，四川省中学学校教师技能遗产和创新平台建筑学校的建筑学校，位于四川省中学职业学校的短缺地区， 建筑成都市的第二批现代学徒飞行员学校，成都市的工程建设示范专业，一所精神健康教育的特殊学校，国家生态文明教育学校特殊学校，以及中国环境教育发展联盟的成员部门。

学校遵守“建立生活，为世界建立梦想”的学校哲学，建立了“灵魂建筑”的学校品牌，专注于建筑专业的质量发展思想，并突出了人文质量教育的特征适用于中学职业学生。目前，有四个专业：建筑工程建设，建筑工程成本，建筑装饰和建筑设备的安装。

“有多种方法可以进入高等教育。”学校完全为学生提供了出路，具有各种教育模式，例如中学和高级职业学校（3+3学术系统），高级职业学院（3+2学术系统），成人学院和成人学院和相应的单入考试。并存和多个渠道为学生开辟了渠道。与成都工业职业技术学院，四川建筑职业和技术学院，四川工程职业技术学院，四川传播职业和技术学院，成都职业和技术学院，成都纺织学院，成都农业有10多个国家和省级模式高级职业学院和骨干高级职业学院，包括科学和技术职业学院，已经建立了长期的合作关系，并系统地建立了从中学职业学校到高级职业学校的人才增长的“立交桥”。 “有一种方法可以找到就业。”它连续推出了数十家建筑公司，例如 Real Huaxi Group，建筑工程集团，中国建筑技术有限公司， 装饰公司， Zhitu Zhitu ， Co.等等。建立良好的学校企业合作。关系，以及与成都元素技术有限公司的合作，西南消防保护有限公司， Liyou Fire Co.，Ltd。和 Co.学生。在过去的两年中，学校毕业生的供应超出了需求。学校的双重代码通过率高达86％，专业匹配率高达93％，就业匹配率高达98％。毕业生的收入良好，三年薪水为5,000-8,000元。

关于2020年生活教育中高级单位，高级个人和实验学校的选择通知

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