校园冷暴力案件分析与思考 “冷暴力”比体罚更让学生“难忘”。 1、如今，教师不得打、骂、体罚学生的禁令早已深入人心。然而，拒绝“冷暴力”、远离“软伤”的主张再次引起社会广泛关注。据媒体报道，某县教育局正在对全系统教师进行禁忌语征集，凡是讽刺、侮辱、轻蔑、过激、威胁、指责、斥责、污秽的言语，都被视为教育在尊重他人的基础上。针对学生的个性，我们提出教师使用“冷暴力”的“十忌”。教育局相关人士表示，违反这“十忌”的教师，在全系统各级各类职称晋级和职称评审中将被否决。 2、体罚伤身，“冷暴力”却伤心。事实上，“冷暴力”比体罚更让学生“难忘”。成都某中学的同学王辉说，上小学时，他是一个很调皮的孩子，成绩也不是很好。很多老师不喜欢他，说他没有前途，厌倦了学习。当他进入中学时，班主任刘老师说：“你是一个很聪明的孩子，只要付出一点努力就能取得好成绩！”他被从放弃的边缘拉了回来。 3、王老师是班级的学术委员，校篮球队的主攻手，学习成绩也是名列前茅的。王先生的经历并不少见。有的孩子表示，很多老师在课堂上批评其他学生，他们听了也很恼火。即使是“深爱、深责”，教师也要讲究方法。一名五十中的学生说：“老师对我说的那些侮辱性的话，让我产生了强烈的反感。虽然现在我已经有了很大的进步，但即便如此，我仍然无法忘记当时的尴尬场景。

现在我什至不想见到在场的同学。 ” 4、“软伤”很难治愈。调查中，大多数学生都清晰地记得老师对自己说过的两类话语：鼓励和侮辱。不同的心理经历影响着他们的一生。一个考上名牌大学的学生大学说：“我以前的老师说我永远无法进入大学。现在我已经上了好大学，但她曾经给我带来的心理压力依然存在。”“一名六年级的小学生，因为生病没有参加考试，被老师划为贫困生。这个坚强的孩子感到羞辱、抑郁，甚至拒绝上学。最后，父母只好带他去看心理医生。这让笔者想起了台湾著名作家三毛的故事：年幼的三毛因为数学不好而被老师责骂，敏感又自尊的三毛患上了自闭症后，三毛在自己的房间里呆了七年，从来不想上学。直到成年，三毛回忆起来仍心有余悸。 1、深刻学习、理解了“什么是冷暴力”，并了解了它。了解校园“冷暴力”的危害。 (1)“暴力”一词在《辞海》中有这样的解释：“侵犯他人人身、财产等权利的暴力行为。教育中的冷暴力”是指在学校教育中，教师通过以下方式不公平地对待学生：冷漠、蔑视、放任、疏远、嘲笑或者其他非暴力手段，使学生在精神上、心理上受到侵犯和伤害，是相对于教师的肉体而言的。 （二）校园“教育冷暴力”的表现形式 1、冷漠型：教师无视学生的存在，对学生漠不关心。

2、教训型：老师冷漠，一味批评，把教育变成教训。 3、威胁型：老师用恐吓、威胁的语气批评学生，如：“如果你再不遵守纪律，我就把你送到政教处”。 “又打你同学了。”拨打110，让警察来逮捕你。你””。 4、讽刺型：老师嘲笑成绩差、经常违反纪律、不积极参加集体活动、给班级带来负面影响的学生，如：“如果你能考上大学，太阳就会从西方出来。” 。 “再这样下去，以后怎么能成功呢？” 5. 隔离型：老师不公平地隔离学生。比如，隔离他，让他的同学不和他一起玩；调整他的座位，让他一直坐着。 6、控制型：有些老师习惯发号施令，严密监视学生的一举一动。 ，使他们绝对服从老师的意志和愿望。 （三）校园“教育冷暴力”造成的危害：从作业中列举的案例，深刻认识到，如果教师经常使用冷暴力，就会导致学生心理和身体出现问题。心理伤害。一个人对自己的评价往往取决于别人对他的态度。学生对老师的关注多于父母对他们的态度。 “教育冷暴力”是精神体罚，会损害学生的自信心、自尊心。长期对学生的嘲笑、恐吓、侮辱或冷漠都会造成伤害。它使学生??产生强烈的自卑感和反抗感，从而导致他们厌学，甚至导致自闭症，最终影响学生的生活。 “教育冷暴力”对学生人格产生长期影响。主要表现有两个：一是“孤僻性格”，即孩子在高压下容易回避问题，不敢与他人沟通；二是“性格孤僻”。二是“退缩型人格”。是一种“爆炸性人格”，性格变得暴力，内心充满“攻击性”，对他人和社会造成威胁。

2、明白教师必须时刻注意自己的教育方法，尽量避免使用“冷暴力”的方法来教育学生。 （一）教师是榜样，教书育人，是人类灵魂的工程师。我们的教育教学过程要远离“冷暴力”。教师要努力提高自身素养和专业水平，营造良好和谐的教育教学氛围，为学生全面发展打造优质平台。 （二）教育中的“冷暴力”违法。 《未成年人保护法》第三章规定了学校应当如何保护学生的权利。第十三条 学校应当贯彻国家教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育、社会生活指导和青春期教育。学校应当关心、热爱学生；对困难学生要一视同仁地耐心教育和帮助。第十五条：学校、幼儿园教师应当尊重未成年人。为了保护人的尊严，不得对未成年学生、儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人尊严的行为。”因此，我们的教师有义务依法教学，在教育教学过程中保持清醒的头脑，尽可能多地使用“微笑”。 “教育学生”，面对“顽固问题学生”时力争不使用“冷暴力”，为学生营造良好的学习氛围。 3、据媒体报道，某县教育局正在对全系统教师进行禁忌语征集，其中包括所有讽刺、侮辱、轻蔑、过分、威胁、指责、训斥、污秽等词语。被视为教育中的“冷暴力”，在尊重学生人格的基础上提出教师语言“十忌”。

教育局相关人士表示，违反这“十忌”的教师，在全系统各级各类职称晋级和职称评审中将被否决。对于这个观点也分享一下个人的看法。 （一）首先，关于教师语言中的“十忌”，我认为有必要进行宣传。让教师学习并进一步了解自己言行的哪些方面应该谨慎，并能时刻提醒自己“以身作则”。面对调皮的学生时，克制自己的“激动情绪”，耐心地运用“微笑教育”，这样就可以大大减少“冷暴力”。不过，说实话，无论是家长还是老师，或多或少都会在不知不觉中使用上述的一些“冷暴力”……不过，“对于违反这‘十忌’的老师，我们不会”一票否决一切先进的做法。 “全系统各层次、各类型的选拔和职称评定”过于极端。任何事情都有两个方面，有时还是需要慎重考虑。针对不同的孩子，“教育没有固定的方法”，方法也各不相同。就像有些家长的教育方式也不同。说：我的孩子“吃软不吃硬”，也有家长说：我的孩子“吃硬不吃软”，“是否伤害孩子幼小的心灵，主要取决于老师和家长的正确引导。”例如，古代私塾里的老师可以用“尺子”打学生的屁股。家长并不认为这是体罚，所以学生不会因为丈夫打屁股而产生心理问题。相反，他们将能够轻松地改正自己的错误……（2）我摘录了一篇文章，这是一位母亲感人的“忏悔”——她深刻地讲述了“打孩子”的心理矛盾和无奈：“面对你无辜的眼神，我想承认：我在这个世界上只撞过一个人，不是偶然，而是经常，不轻，却刻骨铭心。

这就是你。我最喜欢的孩子。你很小的时候我从来没有打过你。你是那么的年轻，那么的稚嫩，就像一朵包裹着花朵的青豌豆。生怕任何一点轻微的碰撞都会划伤你脆弱的生命。我日夜为你工作，无怨无悔。面对你沉睡如相思的额头，我向上帝发誓，我会以母亲的全部力量保护你，直到我离开这个星球的那一天。你开始像竹笋一样成长。你开始调皮，恶作剧……我从来没有当着破盘子、坏玩具、丢硬币、脏衣服的面打你。我想对于一个正常、活跃的孩子来说，这就像走路时绊倒一样可以原谅。我已经不记得第一次打你的原因了。人们总是容易忘记痛苦的记忆。总而言之，到了那个时候，你已经逐渐变得聪明起来，开始具备了童年的智慧：混乱、幼稚、我行我素、狡猾、漏洞百出。你就像一头顽强的小野兽，无拘无束地奔向你向往的草原，我要你接受人类社会公认的法则……为了让你一生记住并遵守它们，在所有的艰难中。言语与诚意宣告失败，在所有的表扬、批评、威胁、奖励都不起作用之后，我被迫拿出了最后的武器——殴打。如果你触碰了火焰，烧伤了手指，这种经历会让你这辈子再也不敢碰这个橙红色丝绸般的小精灵。我的孩子，我希望虚伪、傲慢、怯懦、残忍、狡猾，这些最肮脏的品质，让你在第一次接触他们的时候就感到肌肤之痛，并与他们永远分离。

我知道打人是违法的，但是世界给了父母一个特殊的豁免——打人就是爱。这个世界赋予了我母亲这个特权，当我行使这个特权时，我却异常艰难。我很少使用殴打，就像一个穷人用他最后的钱一样。每次打你的时候，我的心都会微微颤抖。我一次又一次地问自己：“是时候打败他了吗？还有别的办法打败他吗？只有当一切努力都失败了，儿子，我才会举起手……”每次打你，我都会责怪我自己深深地。如果惩罚自己可以让你吸取教训，我宁愿惩罚自己，哪怕再严厉十倍。但我知道，惩罚是无法替代或转移的。就像饥饿的食物一样。只有当你咀嚼它、吞咽它时，它才会成为你生活经历的一部分。这个道理可能有点深奥，可能直到你为人父母才明白。打人是一项繁重的体力活，会导致肩膀和手腕酸痛，所以人们发明了打人的工具：尺子、鞋底、鸡毛掸子……我从来不用那些工具。这是力学定律，无论一个人受到多大的力，他都会受到相同的反作用力。我愿意承受打你时手指上的力的反弹，和你一样承受痛苦。这样我就可以准确地控制数量，避免误打你太重。 》（三）虽然“棍棒下出孝子”早已不再提倡，但不可否认的是，有多少父母在教育孩子时依然迷茫？有多少老师还在困惑？教育真是一个永恒的话题，教育教学方法更是深不可测。

作为教师——“人类灵魂的工程师”，很多时候，教师（尤其是班主任）把自己当作父母，必须管理好孩子在学校生活的一切，包括学习、吃饭、睡觉，尤其是人身安全！教师必须承受来自各方面的压力。 “为什么现在教育孩子越来越难了？”这不仅是老师们表达的情感，家长们也经常这样说。事实上，如果孩子做错了事，他就必须承担一定的后果。如果，作为一名教育者，不能行使一些“主权”，一味迁就孩子，让孩子一路生活在“鲜花和掌声”、“微笑和鼓励”中。那么这样的孩子长大后，能承受多少心理挫折呢？不是经常有报道说有的学生受不了半点打击、受点委屈就要自杀吗？是的，我们都追求“真善美”，但社会上没有“假恶丑”是不可能的。校园是培养孩子的“小社会”。孩子长大了，就要融入大社会。教育好孩子，培养有用的人才，确实是摆在教师面前的一项伟大而艰巨的任务。普通教师不是教育家。他们“只是普通人，不是神”。我想，孩子们需要的是宽容，对于教师工作中的“冷暴力”现象，也应该“一分为二”分析，而不是“一棍子打死”——大惊小怪一旦接到家长或孩子的所谓投诉，就批评老师“遍体鳞伤”。我记得去年在电视上看到过这样的新闻。有一位中学校长去家访，被家长和孩子殴打。他在混乱中被刀刺伤，不得不永远闭上眼睛，然后被送往医院。

后来我才知道，这个学生是一名高中生。他很调皮，经常在网上逃课。班主任尝试与他沟通，但他根本不理他，联系了他的家长。然而，家长听了孩子的话，反而指责老师故意刁难孩子。深受大家尊敬的老校长，为了获得家长和孩子们的理解，亲自到家中拜访……结果，那个结果，让大家都为校长的牺牲感到惋惜！我更气愤的是那些溺爱孩子、打老师的家长！事实上，从现在的某些方面来看，“老师更怕学生、更怕家长”。 （4）大发明家爱迪生8岁入学，但只学习了三个月，就被老师斥为“低能儿”，并被赶出了学校。从此，母亲成了他的“老师”，指导和培养他，最终成为世界著名的发明家，为人类做出了巨大贡献。那位老师骂他“低能”，用今天的话说，他就是校园冷暴力的典型。但从另一个角度来看，或许正是那位老师“推动了爱迪生的发展”。三毛数学不好，被老师责骂，患上了自闭症。后来，他只热爱文学，成为了我们很多人的偶像……其实，在很多事情上，“凡得到的，必然也会失去一些东西，失去一些东西，也必定会失去一些东西”。有收获。”（5）华东师范大学心理咨询中心副主任张琪表示，来中心接受心理咨询的青少年中，约有10%因“冷暴力”而遭受心理困扰。责骂、贬低、侮辱老师、同学等校园“行为”的比例降至20%。

从这个数字也可以看出，“冷暴力”给学生造成的心理困扰所占比重并不算太大。当然，我并不是说我同意冷暴力。 （对于极少数对待学生“太冷漠”的老师，我是绝对反对暴力的！） 我只是说“一票否决”。当老师“不经意间使用冷暴力”时，家长和老师要及时引导学生（“再痛一下”，让他感受到真诚的关怀），避免给他造成心理困扰。我认为所有教师都应该正确看待“冷暴力”。在教育过程中，要不断学习教育理论知识，提高自身素质，提高教育教学的专业水平。运用教育方法得当，因材施教，努力培养全面发展的人才！ 14 专科幼儿1班

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