1。事件背景

（i）学生的基本情况

小A，女性，内向，害羞，敏感和可疑，不擅长说话。父母双方都是老师，家里有一个弟弟。小小的A自小时候就在他的姑姑家中养育了，直到他上学直到他才回到父母。进入学校后不久，班上的一些同学报告说，小a不是很友善，她总是来独自一人去校园。她早点出去，每天都很晚，专门研究自己的学业，但她的学业表现总是平庸的。

（ii）危机背景

这位学生说，在被大学录取后，她经常与班级和宿舍同学发生冲突。她认为正是宿舍的同学对她背后的同学说了坏话，这使班级同学无视她。小a正在研究它也很压力。为了意识到我父亲对出国留学的期望，尽管我每天都非常努力地学习并参加了各种比赛，但我仍然无法赢得奖项。小A感到孤独和无助。她总是觉得自己的生活不是那么美丽。她总是喜欢回忆过去。她对未来没有信心，有自杀的想法，甚至有伤害室友的想法。

2。干预过程

（i）立即干预并充分理解情况

肖A将他的成长经验置于辅导员的老师身上，以及在进入学校后无法融入新小组的萧条。小A来自河畔农村。他的父亲是中学的历史老师，母亲是农村小学的代替老师。在国家废除了代课老师之后，他的母亲在家里工作。因为她的母亲认真对待男孩比男孩更喜欢男孩，所以在六岁的时候有了一个弟弟之后，她的父母让刚曾在小学的Xiao A在她的姑姑家的家中，直到她从小学毕业。只有在她上初中后，父母才带她回家。回到家后，她始终觉得自己的父母是偏见的，以为父母更关心弟弟的成长。高中毕业，尤其是在高中的第三年之后，为了吸引父母的注意，小a开始反叛，跳过课程并坠入爱河，并且由于琐事而经常与母亲发生冲突。他的学术表现暴跌，导致第一年的大学入学考试失败，并在第二年重新教育。进入大学后，小小的A经常与他的班级和宿舍同学相处。我父亲还希望小a在美国学习。我父亲的想法使Xiao A在顶部不太好，感到非常压力。小小的经常对他的父亲努力培养自己和弟弟的哀叹，并感到父亲年纪大了，但他很难过与父亲分担负担。她逐渐表现出抑郁和焦虑，经常在晚上做噩梦，甚至从噩梦中醒来。

同时，辅导员拜访了女孩的宿舍，以了解小A的情况。学生报告说Xiao A是一个沉默寡言的人。当他们第一次进入大学时，Xiao A在各个方面表现都很好，但是逐渐地，学生发现每个人都在聊天，她当时无法与所有人交谈。她经常就琐碎的事情与同学争吵。每次她上课时，她总是独自坐在教室的拐角处，下课后独自一人走路，去自助餐厅独自一人晚餐。她独自一人是“怪异的人”。我的父母希望小a可以努力学习并可以将来出国留学，但是小小的A实际上不想在他心中出国。为了父母的期望，小a努力研究，每天都早点回来。晚上，我学习直到十二点钟。早上，我自己购买了三个警报以提早起床。这三个警报在早上6:30接一个地响了。大约花了5分钟。小A还没有被醒来，但是室友都被她的闹钟唤醒了。我的室友多次向她提出建议，但她无动于衷，仍然做她想要的，所以她的室友对她非常恶心。尽管小A在学习方面非常努力，但他的学业表现仍然平庸，他只获得了三等奖学金。

（ii）科学分析和精确干预

1。分析危机的原因

（1）痛苦的成长经验。小a从小就在姑姑的房子里养育。尽管她的姨妈非常爱她，但这种成长环境使Xiao知道如何在很小的时候观察单词和表情，知道如何取悦成年人，如何吸引注意力，而不是随意表达他的真实感受，并使自己变得感觉。包装紧密包裹。她每天过着谨慎的生活，因为担心自己的表现不会很好，这会让成年人生气，她的生活会非常沮丧。痛苦的成长经历使Xiao成为一种竞争，自私，偏执，可疑和完美的个性。

（2）认知偏见。肖坚定地相信，由于她是一个女孩，父母将她送给了她的姨妈，这导致她的童年过着在别人的屋顶下生活的生活。每当她与室友发生分歧或冲突时，小小的顽固地相信，她的室友故意使她的事情变得困难或使她难以使她的坏话告诉她背后的其他人。因此，她讨厌室友到核心，甚至遇到了很多麻烦。杀死室友的冲动。

（3）人际交往能力的缺陷。 Xiao A自童年以来一直生活在别人的生活下，这教会他观察他的言语和表情，保持敏感和可疑，并学会取悦成年人。他形成了Xiao A的竞争，完美和自私的个性，这使他不知道如何与同龄人相处。进入大学后，尽管小a表现出色，但由于某些琐碎的事情，他总是在班上和宿舍同学持续不断摩擦。当小A不开心时，他会在所有人面前发脾气。同学对她感到非常失望，试图远离或避开她。

2。使用心理干预技术进行干预

辅导员老师制定了针对小的情况的详细干预计划，并进行了分阶段的咨询和干预。该计划分为三个阶段：第一阶段，使用聆听和质疑技巧来指导Xiao A以重新理解他的非理性概念。这个阶段持续了大约1个月，已经被辅导了两次。第二阶段，使用认知疗法方法有助于Xiao重新建立一个新的理性概念，并正确理解和了解人际关系。这个阶段是最关键的。认知疗法主要集中在患者的非功能认知问题上，并试图通过改变患者对人的看法和态度，对人或事物的态度来改变所带来的心理问题。不合理的认知和信念通常会引起不利的情绪和行为反应。只有通过指导对话，我们才能改变对不合理的认知和信念的重建，这有助于Xiao进行认知重建咨询5次，持续6个月；在舞台上第三，采用支持技术来巩固咨询干预的结果，并指导他们为未来制定合理的计划。这个阶段持续了两个月，接受了3次接受采访和辅导。

3。找到其他干预力

（1）父母干预。在掌握了小A的基本状况之后，辅导员邀请肖A的父母上学，并将小a的心理文件交给父母进行审查，包括入学后新生的心理普查结果，每日对话记录和心理异常档案。在父母完全理解孩子的学校状况之后，老师提出了一些父母的要求：首先，我们必须改变我们的教育概念，更多的关注并积极鼓励Xiao A，并且不要盲目地向孩子施加压力，例如强迫她出国留学。其次，我们必须营造一种温暖的家庭氛围，尤其是母亲应该改变偏爱男孩而不是女孩的旧概念，并努力营造一种轻松友好的家庭氛围，以便他们对生活充满希望和对未来的信心。第三，将孩子带到医疗机构的心理部门进行全面检查，以便辅导员和老师可以针对学生进行干预。

（2）教师与同学之间的同伴干预。关于小a与同学相处不好的情况，辅导员找到了部门主席并告知他们Xiao A，并要求老师给予她积极的关注和指导。此外，辅导员老师还安排了班级监视器，李小A的朋友李邀请她参加同学的小组活动，指导她如何与同学相处并建立良好的人际关系。随着父母，辅导员，老师和同龄人的干预，经过许多心理咨询，肖A的抑郁症逐渐改善，她的抑郁得到了缓解并逐渐消除。她开始以积极的态度致力于学习和生活。开始积极地融入班级，并与同学交流。

3。干预效果

辅导员老师经常了解Xiao A的研究和生活状况，发现她从未有过强烈的悲观和消极思想。她的母亲还逐渐改变了教育她的方式。她的母亲经常通过电话或视频与她联系。她的父亲不再强烈要求她出国留学，而是更关心她的生活和情感，并鼓励她与朋友更多地互动并积极关心她。帮助他人。 Xiao A还认为，在她的家人，同学和老师的鼓励和帮助下，她的学习不再像以前那样压力，而且她感到更加舒适。最重要的是，她觉得自己并不孤单，并且有一个深爱她的人。父母，关心自己的老师以及无私帮助她的同学。后来，小小元向她的父母和老师承诺：“无论她将来遇到什么困难，她将永远不会再寻求任何短视。 “两年后，Xiao A成功地从大学毕业，并被录取在北京的一家公共机构，结果出色。雇主在加入公司后报告了她的工作表现。

4。摘要和反思

（i）拥有敏锐的见识是为大学生做好心理健康工作的主要因素

许多大学生的心理问题是隐藏的，它们通常体现在学生的疾病，上学或冲突中。这很可能是无法满足学生心理需求的外部表现。大多数学生不会积极寻求。在外界的帮助下，辅导员需要理解这些桌子，以始终了解学生的真正需求，并无条件地关注她。

（ii）建立完整的干预系统是大学生心理健康的必要保证

成功的干预需要完整的危机干预系统。当这种情况发生时，学校和大学立即启动危机干预系统。领导者非常重视它，信息渠道毫不动摇，并且在任何时候制定了危机干预计划，并在任何时候修订都是精神卫生工作的有力指导和保证。在干预过程中，辅导员具有专业的心理干预素养，这将使案例分析更加有条理和准确，并且这些措施将更加适当，最终允许该案成功地进行干预。

（iii）连续监测是实现大学生心理健康工作结果的必要条件

大学生的心理问题的发生通常具有复杂的家庭背景和社会原因，他们的负面情绪持续很长时间，并且积累了许多心理问题，这很难解决。在这种情况下，有很多人需要参加干预，干预人员必须提供强大的情感支持并继续监视它们。通过短期心理咨询或一两种心理干预，不可能完全解决许多心理问题。因此，辅导员和教师应为持续监督，长期咨询和干预做好准备，并对某些学生的情况进行调查，咨询和干预。跟踪，治疗和监测可能会一直持续到大学毕业，以确保他们可以以健康的心态和正常生活和工作进入社会。

（iv）成立有效的干预工作是为大学生做好心理健康工作的关键

在这种情况下的咨询和干预是一个复杂而漫长的过程，尤其是在咨询和干预的早期阶段，学生容易产生某种阻抗情绪，仅依靠心理咨询和辅导员老师的力量远远不够。有必要邀请学生的父母和学生的朋友参加干预，并对相关各方产生积极影响。充分利用教师在整个部门的影响并组成干预的联合力量也是必不可少的。简而言之，我们必须充分利用并动员所有因素和力量，形成有效的干预力量，以保护学生的心理健康。

如果遇到心理困扰，可以随时联系爱己心理，遇见爱己，开始爱己