节目内容报告

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基础心理咨询室

一个基本的心理咨询室必须具有三个区域：办公接待区（兼作档案区）、团体游戏区、个人咨询区，如下图所示。

基础心理咨询室

面积要求：约50平方米（一个教室的大小）。

所需心理学产品配置：学生心理健康测试系统（含心理文件系统）、心理学设备管理系统、团体心理咨询箱、艺术心理咨询箱、游戏心理咨询包、沙盘游戏设备套装、心灵加油站、放松椅、心理学专业书籍、放松音乐光盘、心理学电影、心理学挂图等。

标准心理咨询室

标准心理咨询室包括三个功能室：办公接待室、个人咨询室（兼作中控区）、团体游戏室。办公接待室仍作为档案区，个人咨询室可兼作中控区和会客区。

标准心理咨询室

面积要求：约100平方米（2个教室大小）。

所需心理学产品配置：学生心理健康测试系统（含心理文件系统）、心理学设备管理系统、团体心理咨询箱、艺术心理咨询箱、游戏心理咨询包、沙盘游戏设备套装、心灵加油站、感觉统合玩具（小学）、潜能检测仪、放松椅、合理宣泄人、涂鸦墙、宣泄球、心理戏剧舞台、心理学专业书籍、放松音乐光盘、心理学电影、心理学海报等。

高级心理咨询室

高级心理咨询室在基础型和标准型心理咨询咨询室结构的基础上，还可以设置心理检查阅读区、社区事业区、潜能开发区、中控督导区、艺术放松区、情绪咨询区等区域，这些区域也可以单独建设，如果单独建设，就可以称为心理咨询中心。一个比较完善的心理咨询中心功能布局如图1所示。

高级心理咨询室

面积要求：约300平方米（相当于6个教室的大小）。

所需心理学产品配置：学生心理健康测试系统（含心理文件系统）、心理学设备管理系统、心理素质训练系统、团体心理辅导箱、艺术心理辅导箱、游戏心理辅导包、沙盘游戏设备套装、心灵加油站、多元智能训练设备、思维导图训练设备、益智玩具、室内拓展设备、感觉统合玩具（小学）、潜能检测仪、专用心理学仪器、放松椅、合理宣泄人、涂鸦墙、宣泄球、游艺场镜子、心理剧舞台、心理学专业书籍、放松音乐光盘、心理学电影、心理学挂图、心理学信箱等。

实施对象特征报告

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1.1 认知特征

(1) 感知：有意识地、有目的地发展，但水平有限。

（2）注意力：注意范围较小，分配和转移注意的能力较弱；注意力有较强的兴趣性、直观性和色彩感；不善于调节和控制自己的注意力；无意识注意占主导地位，注意力不稳定，容易分散，但有意识注意随着年龄增长而逐渐发展。

（3）记忆：由非自愿记忆发展为自愿记忆，有意义记忆逐渐发展，但机械记忆仍占主导地位。

（4）思维：思维层次由具体形象向抽象逻辑过渡，但形象思维仍占主导地位。

1.2 意志的特征

意志力薄弱，自控能力差。

1.3情感特征

（1）情感日益丰富，道德感大大发展，情感稳定性和控制力增强。

（2）情感实践性和持久性较差，依赖成人的监护。

（3）极度信任、依赖老师。

1.4 性格特征

小学生性格活泼好动，喜欢模仿，容易受他人影响。

2、中学生的心理特点及设计目标：中学阶段是一个动荡的时期，心理学上称之为“心理断奶期”。中学生心理发展的显著特点是：生活和社会经验开始占主导地位；快速而弥漫的身体和荷尔蒙变化对其心理产生重要影响，渴望被他人像成年人一样对待；自我形象波动较大；由于渴望被同龄人、异性对象和家庭成员认为是正常和有吸引力的，身体发育的不一致性会更加突出。我们的主要目标是引导中学生心理平衡，帮助他们健康成长。根据艾里克森的人格发展理论和积极心理学理论，通过心理咨询，提高学生的自助能力，培养中学生良好的角色认同感和自我认同感。

2.1 初中生心理特点

（1）渴望独立，渴望得到成人对其行为的认可，但自我评价和自我调节能力较低。

（2）抽象逻辑思维迅速发展并开始占主导地位，但具体形象成分仍然起着重要作用，认识能力还不高，且还比较片面、肤浅。

（3）能比较自觉地完成学习任务，但控制情绪和自我监控的能力仍不高。

（4）有浓厚的学习兴趣，有目的性、模仿性地进行观察，有创造性、多样性地进行想象。

（5）开始认识到两性关系的重要性，产生了性欲望、性爱需求，人际关系更加频繁，渴望寻找朋友。

（6）逐渐形成相对自觉、稳定的道德信念，但这些信念冲动性、情绪化，不太具有实践性，不善于将情感与理性结合起来。

2.2 高中生心理特点

（1）抽象辨别能力发达，独立性要求高，不愿意接受约束和限制。

（2）情绪容易激动，愿意向朋友倾诉自己的真实感受，但不愿意向父母、老师倾诉。

（3）学习上自我认知水平较高，但容易出现教条主义、好胜心强、容易犯错等现象，但还不够成熟。

（4）能够按社会要求约束自己，有较好的自我控制能力。

（5）理想逐渐向概括化发展，能分析自己理想人物的特点，并综合成一个总体形象。

（6）有性冲动，情绪控制能力较差。

（7）初步认识生命的意义，对生活和世界有个性、人文的评价。

基本原则报告

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科学

心理咨询室不是简单的办公室或会议室，除了办公、会议功能外，还应具有心理咨询氛围，比如有专门的心理咨询区域，配备专门的心理咨询工具等。

自然

学生是基础，教师是实施者。心理咨询室建设要充分站在学生的角度考虑，关注学生想什么、喜欢什么、热爱什么。学生是心理咨询室的主体，教师要充分激发和调动学生的积极性，激发学生的参与热情。

多功能性

心理咨询室应向全体学生开放，通过开展普遍的团体辅导活动，使学生对心理健康有积极的认识，逐步提高心理素质。其建设应透明、顺畅，适合开展团体活动。

有针对性

心理咨询室的建设要遵循学生成长发展规律，符合学生的年龄特点，同时要关注学生的个体差异，针对不同特点的学生开展不同形式的心理咨询。

独特的

心理咨询室建设不能和肯德基、麦当劳一模一样，除了基本的心理咨询功能外，各个学校应该考虑心理咨询室建设的差异化、个性化，强调独特性。独特性可以基于学校心理学教师的专长进行设计，可以源于学校校长的办学理念，也可以是学生比较关注的方面，比如北京二中音乐心理咨询中心、北京十九中积极心理健康教育中心、北京古城中学潜能开发中心等。

如果遇到心理困扰，可以随时联系爱己心理，遇见爱己，开始爱己