敏小编说道

德心合一的育人模式，有助于提升德育工作的科学性、实效性和生动性，也让心育更加“有根有灵魂”、更加接地气。四川省成都市树德中学坚持把心育融入立德树人、养心育魂工作之中，确立“立德养心”的德育工作命题，系统构建学校“养心”心育工作，在创新课程实施、加强队伍建设等方面进行了一系列有益的探索和实践。我们一起来看一看——

促进学生身心健康和全面发展是政府、群众和社会普遍关注的重大问题。四川省成都市树德中学心理健康教育工作始于1995年。30年来，学校在“立德树人、强国强校”办学理念的指导下，坚持把心理教育融入立德、育人、育魂工作之中，以师生可持续发展和终身幸福为目标，以德养心，以心育德，有力地推动了学校德育工作和心理教育工作的开展。

一、“修身养性”的内涵

树德中学德育倡导“立德育人”，即教育的温情要普及，教育的方法要无声无息、滋润人心。学校坚持立德育人，系统构建学校“滋心”教育，以弘扬健全人格、促进学生全面发展为宗旨，形成德心合一的育人模式。

强调目标的整合。以积极心理品质的培养为重要切入点，不断实现学生道德力量的发掘和个体潜能的开发，推动学生围绕社会和时代的要求实现自我，“个体自我”与“社会自我”逐步发展。强调内容的整合。立足学生个性特征的发展路径，注重学生知识、情感、意向、行为等培养内容的有机融合。注重方法的整合。注重构建“感受”（重现情境、代入体验）—“感动”（生成情感体验）—“理解”（在交流、思考中领悟）的实施路径，在具身感知中激发积极情感。

“润心”心理教育具有以下特点：情境化，以生活为源泉，贴近学生成长的真实情况和真实需要，体现成长的真正需要；主体性，以学生为本，发挥能动性，催生内在动力；融合性，注重“五育”融合，多维度设计，让教育活起来；发展性，以发展为根，突出过程评价，彰显实效。“润心”心理教育坚持“三个适应、三个全”的原则。“三个适应”指适应性、时效性、适度性；“三个全”指全员、全过程、全领域，全员育人、全过程育人、全方位育人。

二、以“修德养生”为根本的“养心”实践

1. 实施多元化创新课程

相对独立的心育课程。学校将心理健康教育纳入学校课程顶层设计，在全省率先建立覆盖初高中各阶段的螺旋式递进心育课程体系，以每周0.5课时为周期，分阶段开展定期课堂教学。课程以“社会自我”为目标导向，注重形式创新和学科突破，突出时效性、实时性和实效性。课程由70%通识课程（以心理健康课程常规教学模式为主）、20%选修课程（以校园园艺心理咨询技术和自主心育为重要载体）、10%弹性课程（以应急响应为切入点）组成，旨在培养学生积极的心理品质和自主心育能力。

因地制宜、因时制宜的园艺心理系列实践课程。2007年，学校率先将园艺疗法运用到心理教育实践中，将园艺活动做成心理课程，开发了《手园艺》《四季课程》《五感课程》《树德OTO微公益课程》等15门系列课程。

校本职业生涯规划课程不断深化，2013年学校在全省率先推行高中职业生涯规划课程，构建了较为成熟的课程体系，并按每周0.5学时为课程内容定时实施，为新高考做好相应准备。

2. 多渠道、丰富实施路径

依托个别辅导与团体辅导相结合的方式，推进心理教育全覆盖。近十年来，我们持续对全校学生进行心理调查，以学校为本，建立数据规范。定期对数据进行横向和纵向分析，并根据数据结果开展有针对性的辅助心理咨询教育工作。心理辅导工作常态化、标准化开展。针对特殊年级、班级建设需要，定期开展团体辅导，实现一人一事、一班一策。

依托学生社团建设，推动自救。成立校园“心理社团”社团，鼓励学生间的同伴支持。强调学生的自主性和主体性，全面培养学生积极的心理品质，增强学生获得幸福的能力。成立班级心理委员（心理课代表），开展专题培训，初步掌握学生常见心理问题的表现形式和应对措施，从学习、生活、交往、情感、危机事件、综合评价等多个维度每月汇报本班学生的心理状况。

依托学科交叉融合，推进心育与“五育”融合。开展心育融合课程实践，以心理学原理和技术为指导，打破学科壁垒，以主题式、项目式开展情境式学习，充分发挥体育、美育、劳动教育、校园文化的重要作用。《葵花心语》、《柚子洞见》等融合课程涵盖生物、地理、美育、劳动教育等课程。“五感园”融合科学与艺术，实现学科交叉融合、学科与生活结合。

依靠综合实践活动促进认知内化。学校以德育为先导、心育为导向、活动为载体，整体设计、打造立体化系列主题活动。如围绕妇女节“尊重女性”主题，设计“女生私语”“绅士品格”等专题讲座，针对青少年成长特殊性，为女生、男生、家长提供指导，引导学生发现善良、坚韧、奉献等女性品质，强化尊重、平等、自立的意识。

3.加强多层次队伍建设

打造心理教育专业队伍。学校专门成立了学生发展指导中心，配备10名专职心理教育教师，生师比700：1，全部具有硕士以上学历。成立了学校心理教育教研组，鼓励心理教育队伍不断学习、提升专业技能。学校先后承担了多项市级专题培训任务，在成都市继续教育菜单课程中开设园艺课、学术研讨，持续开展心理薄弱学校教学帮扶工作。心理课程资源通过四川云教育平台定期向三州县级高中、民族地区学校开放，辐射14所云教育联盟学校、70余个班级，受益学生3000余人。

提升全员心理教育能力。重点加强全校教师“修德养性”“养心养性”的心理教育认识，定期形成符合教职工岗位的系统培训课程，细化提升心理教育能力目标，分层次、分类别开展培训活动。培训形式包括讲座、沙龙、案例研讨等。

关心教师自我成长发展。确保教师入职正确，通过心理测评了解教师心理状态。细心关心教师自我成长发展需求、自身心理素质现状与提升，形成校本教师关怀课程。此类活动包括支持性心理团体辅导活动、“教师亲子沙龙”、“正念减压”等，关注教师自身心理健康与幸福感的提升。

联动家长与学校。在三级家长委员会搭建家长与学校沟通桥梁，开展“校长家长面对面”活动。共建课程资源，搭建互助共享平台。开展家庭教育指导，共建良好家长学校。家长学校讲座线上线下结合，形式创新，专业支持，经验借鉴，为校内外众多家长提供专业的心理支持和家庭教育指导。

（四）多维度强化机制保障

工作体系完备。设立学生成长指导中心，下设心理关怀中心、职业发展指导中心、综合实践指导中心、家校合作中心等，并配备中层干部负责。中心行政上由学校德育处管理，专业上以独立教研组形式开展校本研究。因此，心理教育教师队伍是德育工作队伍中一个非常重要的组成部分，既是综合性的，又相对独立。

工作机制健全。学校建立了心理调查制度、危机预警制度、三级干预制度等专门的心理教育工作制度。学校近十年来对全体学生进行心理调查，建立数据规范，并根据数据结果有针对性地开展辅助心理教育工作，做到一生一案、一班一策。实行“OTO”(To)心理教育教研模式，(线上)集体备课采用“三备九流”模式，跨校区协同完成集体备课任务。实行(线下)课程，各校区根据本校区特点和实际情况进行二次创作、实施课程，实现线上集体备课、线上教学、线下教学无缝衔接。

资金投入到位。学校不断加大心理教育课程建设，专项资金用于硬件升级。2021年起，三个校区同步升级建设约5100平方米的学生发展中心，其中室内空间1600平方米，室外园艺空间3500平方米，内设心理咨询室、职业发展室、沙盘游戏室、团体心理辅导室等。

“修德养心”视域下的“养心”心育遵循学生身心发展与教育规律，德心合一有助于提高德育的科学性、实效性和生动性，也使心育更加“有根有灵魂”、更加接地气。要防止“德育问题变成心育、心育问题变成德育”的误区，尊重各自的理论基础和技术路径，切实推进德心合一育新人。

（作者是四川省成都市树德中学校长）

文章来源：人民教育2024年第9期 原标题《立德养心育德——德心融合教育模式初探》

文章作者：李洪明、庄凌云

封面图片来源：中国教育报记者 徐红星 摄

如果遇到心理困扰，可以随时联系爱己心理，遇见爱己，开始爱己