当前，青少年心理健康问题受到学校、家庭和社会的高度关注。各级学校均设立心理咨询室，配备心理咨询教师。各县市均建立了校外未成年人心理健康咨询站。一些持有国家心理咨询咨询师资格证书的志愿者也加入了这个队伍。为青少年健康成长提供心理关怀是一个很好的理念和做法。但由于“心理咨询”是进口产品，尚未在教师、学生、家长的心理上建立起有效的联系，相关宣传和师资也没有跟上，使得大部分学校的心理咨询室变得装饰并保持现状。在应对考试层面，背离了建立心理咨询室的初衷。

首先，心理咨询室有其存在的理由，但不能有效满足青少年实际需求。近年来，各地发生的一些青少年案件和自杀事件，成为媒体呼吁关注青少年心理问题的源泉。沙盘游戏疗法等西方心理科学方法被广泛引进，有的学校甚至配备了催眠设备。但心理咨询师资匮乏，心理咨询室严重不匹配，无法有效解决青少年心理问题。

其次，一些学校错误地将学生的心理健康问题交给心理咨询来解决，忽视了学科教师和班主任教育学生的责任。教师未能解决学生心理困惑的情况也很常见。近年来，班主任的工作越来越复杂，但真正影响青少年心理健康的交流和询问却越来越少。家访和学校访问变得越来越正式。即使有交流，也只是针对青少年的学习需求。

三是部分班主任、学科教师对青少年心理问题的认识单一。一旦学生出现问题，抱怨老师居多，其主要表现是：将学生学习成绩差归咎于不努力，将学生不良生活习惯归咎于家长不作为。这些教师对学生的家庭环境、学习氛围、同伴关系等缺乏了解，以指责、抱怨、批评代替教育指导。甚至在学生需要说话的时候，他们还以体罚、体罚的方式来应对，这使得学生的心理问题更加严重。

这一代青少年大多是独生子女、单亲家庭、留守儿童。他们最大的特点就是缺乏内心的对话。可以说，学校心理咨询的专业化应该是未来青少年心理健康教育的发展方向。但鉴于我国目前的具体国情，一味强调职业化道路似乎为时过早。

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