核心提示：绿领巾、红校服、三色练习册、送贫困学生去医院测智商……一系列“有色”校园乱象，让教育暴力成为社会各界热议话题。人们在关注贫困学生在学校受到的差别对待的同时，更对这些孩子所遭受的伤害深感忧虑。

西安市一所学校要求成绩差的学生佩戴绿色领带；山东枣庄市一所学校根据成绩给部分学生发放红、黄、绿色的练习本；包头市一所学校实行差异化校服，优秀学生穿红色校服，一般学生穿蓝色或白色校服；慈溪市一所学校三名男生因不遵守纪律被罚脱裤子在操场上奔跑……

在体罚学生已成为禁忌的今天，逐渐显现的冷暴力给孩子带来更为隐蔽和严重的伤害。

案例：有色人种教育难以消除危害

虽然已经过去了好几个月，但温州市双桥小学二年级学生黄静（化名）走进校门时，仍会不时下意识地往胸前看一眼：脖子上已经不再挂着那条绿围巾了。

黄静是二年级的学生，由于她还没有成为少先队队员，老师就给她戴了一条绿领带，并说等她达到少先队的要求后，就可以换成红领带。

黄静的妈妈说，女儿不喜欢戴绿领带，整天闷闷不乐，总说绿领带是当不了少先队的孩子戴的，不戴要扣分，所以女儿只好天天戴。

黄静很羡慕那些戴红领巾的同学，每次走出校门，她都会立即把绿领巾摘下来塞进书包里。虽然父母知道孩子不喜欢戴绿领巾，但也没办法。

西安市绿领巾事件曝光后，双桥小学的绿领巾也受到社会各界的质疑，双桥小学辩称，绿领巾是为了方便管理学生而设置的，并没有要把学生分为好学生和坏学生的意图。

尽管如此，学校还是迅速召回了绿领巾。但这一做法给学生带来的心理伤害不太可能在短时间内消失。

黄静所受的伤害，是教育冷暴力的典型。教育冷暴力是相对于体罚等暴力行为而言的一种精神惩罚，常见的手段包括冷漠、纵容、嘲讽、区别对待学生等。

调查显示，八成受访者认为当前教育中“冷暴力”现象普遍，72.4%的受访者承认在校期间遭受过老师的冷暴力。

教育冷暴力最常见的三种类型为：嘲笑嘲讽、冷漠69.7%、责骂66.1%。

追问：隐性暴力的根源在于考试

网上有一篇广为流传的帖子，帖子名为《枝头的月亮》，描述了一个孩子在遭受教育冷暴力后的伤害和无助：

“我还记得很清楚，那是两年前的一天，我们班要上公开课，上课前我们班很多同学都被警告：‘你们一定要好好表现。’但我真的很失望，那节课我让老师失望了，我心里很愧疚，因为我一直都是个好学生。可是那节课之后，老师对我的态度就完全变了，他对我变得很冷漠，我每次跟老师打招呼都能清晰的感觉到他那种不屑的表情，我当时心里真的很难受，说实话每次打招呼的时候，我的眼睛里总是噙满了泪水。”

从直接的殴打、体罚，到如今的冷暴力，惩罚手段看似不那么明显，但实际上危害却不断升级，因为它伤害了幼儿的心灵。

“冷暴力是教师给予学生最糟糕的道德教育范例。”北京师范大学教育学院教授、公民道德教育研究中心主任谭传宝说，“它体现了教师自身道德素养的缺失，也体现了教师专业道德教育培训的缺失。”

慈溪市坎墩街道阳光希望小学的女老师至今对此事后悔不已，她就是此次“脱裤子跑步”事件的主角，三个小男孩都是一年级学生，当时临近街头拼音考试，他们在课堂上闹腾得很厉害，还在抽屉里折飞机。情急之下，她惩罚他们脱掉一半裤子，在操场上跑步。

随后，校长胡梦彩在接受采访时表示，这位老师曾多次提出辞职。她是一名代课老师，工资很低，不到正式老师的一半，但她对学生很负责，经常免费辅导到深夜。“我们是一所希望小学，上课的孩子基本都是外地来的。这位老师为了帮助农民工子女上好学校，花了不少心思。希望社会各界能再给她一次机会。”

专家指出，教育冷暴力的根本原因，是现行的应试教育制度。

曾在杭州担任小学老师的刘老师坦言，自己并不想逼迫学生，但教育环境不允许她有一刻放松。每到新学年开始，大屏幕上都会显示上一学年所有老师的成绩，每位老师都会进行分析。这种感觉比高考没考好还要难受。对于不写作业的学生，??她不敢打，但会踢凳子、桌子、撕笔记本、大喊大叫，有时甚至觉得自己快要疯了。无法承受压力的刘老师最终选择离开教学岗位。

专家指出，当前，素质教育推进困难重重，原因错综复杂，教师在素质教育与应试教育之间如履薄冰，提心吊胆地工作、生活，极易滋生扭曲的教育方式。

反思：和谐校园奖惩要科学

“多数老师不自觉地‘折磨’学生！”在杭州一所小学任教的陈老师愤慨地说，一个中小学班级大约有40名学生，老师们除了教学，还要处理学生之间的矛盾、与家长沟通、关注学生的身体状况……没有一件事情是他们不操心的。“担子这么重，压力这么大，我们怎么可能总是以友善的面貌对待每一位学生？如果总是因此被揭发、被批评，一不小心就被骂‘暴君’，以后还怎么教学生？”

也有少数家长对老师的做法表示理解：“总不能只表扬孩子而不批评吧？关键是要找到平衡点。”

“当然要批评！正确的批评能给孩子正向激励。世界上没有不犯错误的孩子，但95%的孩子都是在不自觉中犯错的。老师和家长要让他们认识到自己的错误。”中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，孩子只要养成坚强的内心，批评也要科学，要冷静、理性地分析。让孩子认识到错误的过程，本身就是一个成长的过程。比如让做错事的孩子分析自己，搞清楚自己错在哪里，伤害了谁。这样能引导孩子反思自己，认识自己，这种做法就是正向激励。同样，孩子犯了错误，家长或老师惩罚他，让他抄一百遍唐诗，或者罚站一个小时，这种做法也是错误的，容易引发孩子的负面情绪。

杭州市教育科学研究所副所长韩思平认为，当前一系列教育冷暴力事件，从根源上分析，是分层分类教育误入歧途。不是按照学习需要给孩子分类，而是直接把孩子分成不同等级，以红领巾、绿领巾等各种形式给他们“贴标签”。本质问题是忽视对孩子的尊重，从根本上违背了教育的原则——保护孩子心灵才是首要原则。“要知道12岁以下的孩子自我评价能力较差，老师一旦这样给孩子贴标签，势必造成负面的心理暗示，不利于孩子未来的成长。至于家长，要明确自己是孩子的保护者，避免给孩子造成二次伤害，要及时和老师沟通，甚至向学校提出建议。”

21世纪教育研究院副院长熊丙奇指出，现在需要关注的不是批评教师群体的师德，而是关注教师群体的心理问题。如果教师群体本身存在各种心理问题，自然难免会在教育教学、与学生的互动中出现各种不理智的行为，甚至把学生当成发泄负面情绪的出气筒。教师群体目前的心理健康状况并不十分乐观，一些教师感到这个职业越来越难做，甚至失去了正常的批评权，家长感到学校和教师越来越不负责任。生活在这样的矛盾冲突中，怎么会快乐呢？

专家指出，教育部门和学校应提高教师职业道德，关注教师心理问题，建立学校与教师、教师与家长的沟通机制，关注青年教师的生活压力，多开展师生共同参与的校园活动，设立专门针对教师的心理咨询热线和心理援助机构，这些远比说教更有效。

专家观点

中国青少年研究中心副主任孙云晓：教育冷暴力频发的根本原因就是应试教育。盲目以升学考试为导向的应试教育，主要考查的是智力，甚至把智力测试等同于知识测试。在这种压力下，大多数学校只注重录取率、考试成绩和排名，严重忽视了对孩子道德品质和坚强意志的培养，忽视了孩子在情感、审美、人性等方面的心理健康和现实需求。这对教育来说才是最致命的。（记者金毅、通讯员周华）

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