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什么是图式疗法？

图式疗法（ST）是认知行为疗法（CBT）的重要发展。它是E. Young博士在20世纪80年代末和90年代初创建的一种基于传统认知行为疗法的方法。结合其他理论的综合理论，如心理动力学、依恋理论、客体关系理论等；进而以其理论为基础创造出各种咨询技术，从而形成多元化的治疗模式。 （年轻，，＆，2003）。

Young博士早期师从认知心理学大师Arron Beck博士，因此他后来创立的图式疗法仍然继承了传统认知行为疗法的许多理论。两者之间的密切关系可以从其传统认知行为的深层结构性和系统性中看出。然而，尽管认知行为疗法早年强调图式的形成及其对各种人格障碍的影响（Beck，Rush，Shaw，＆Emery，1979），但很少关注提供如何“处理”图式的指导。参考指南（Young，1994 年）。

因此，学习图式疗法正好弥补了利用传统认知行为方法实施咨询的缺陷。同时，两者可以相辅相成，相互提高，以达到咨询的最大效果。

参考

Beck, AT、Rush, AJ、Shaw, BF 和 Emery, G. (1979)。的 。纽约：

Young, JE, , JS, & , ME (2003)。 。纽约：出版社。

杨，JE（1994）。对于：A-。 ，佛罗里达： 。

我应该向谁学习图式治疗？

漫羽心理学诚挚推荐

香港树仁大学辅导及心理学系副教授

香港树仁大学辅导心理学硕士课程主任

中国心理学会注册监事

——博士。林梦怡！

★强大的临床和教学背景，打造卓越的人才培养之路

林梦怡老师拥有20多年的临床工作经验，在心理学领域积累了丰富的实践案例和宝贵的经验。她曾在美国和新加坡的各大医院和心理机构服务过，并将这些实践经验无缝地融入到她的教学中。现任香港树仁大学辅导及心理学系硕士课程主任及实践副教授，负责硕士及博士生的教学及指导。林老师致力于将临床一线的最新动态和研究成果融入课堂，以实践经验指导教学，以教学推动临床，为培养具有国际视野和实践能力的咨询专业人才奠定坚实的基础。

★十余年图式疗法研究者，跨文化融合创新者

林梦怡老师获得国际图式治疗学会培训证书，是中国心理学会注册导师（D-23-033）。近年来，他在教学课程和督导中加入了大量的图式治疗理念和技术，推动图式治疗融入学术教育，将其原有的理念以更适合的方式融入到CBT的基础中。为了中国文化。它不仅增强了治疗效果，也为图式疗法在中国社会的普及应用开辟了一条新的道路。

★ 拓宽国际视野，促进心理学国际交流

林梦怡老师的教育和专业经历横跨中国、美国和新西兰，这赋予了她广阔的国际视野和跨文化沟通能力。她曾在加州大学洛杉矶分校（UCLA）大学医院脑中心、南加州大学（USC）大学医学院等各大高端医院实习，不断吸收最新研究成果并治疗方法。同时，她还积极参与国际心理学界的学术活动，为推动心理学研究的国际化做出贡献。

★全方位教学模式，注重实践应用

林梦怡老师在教学中注重理论与实践的紧密结合，采用内容讲解、常态教学、小组练习、案例讨论等多元化的教学模式。初级+高级+高级，循序渐进系统成长

优秀小班学习，导师亲自进团指导

让学生理解并应用图式疗法，并接受更详细、清晰的案例指导。她鼓励学生积极参与临床实践，将所学知识运用到实际中，通过不断的实践和反思，提高专业技能和素养。

★中国心理学会注册体系认证支持

本课程已申请成为中国心理学会注册系统继续教育项目。完成系统课程学习后，可以获得相应学时的培训证书。同时，可以自愿申请获得中国心理学会注册系统的继续教育学时（查看官网）。

老师介绍

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授课老师：林梦怡博士（LIN, Ph.D）

（滑动▼阅读）

林梦仪博士是高级临床心理学家（ ）、中国心理学会注册导师（D-23-033），现任香港树仁大学咨询与心理学系实践副教授（香港树仁博士，并担任其咨询心理学硕士学位课程主任，因此他率先将图式治疗融入研究生课程，使图式治疗成为学术的一部分。 教育。林博士主要负责咨询心理学硕士生、博士生的教学和指导工作；作为硕士和博士生导师，他最大的目的就是培养更好的下一代咨询人才。林博士的教育和专业培训起源于美国，并在美国完成学士、硕士和博士学位。来港前，曾于美国及新加坡各大医院及心理机构工作，其中包括曾与青山合作交流的新加坡心理健康研究所（简称“新加坡心理健康研究所”）担任全职高级临床心理学家。香港医院，专门设有门诊及住院病房。住院临床心理学家还监督新的临床心理学家，并不时为住院护士和医学生提供院内研讨会。新加坡精神卫生研究所是亚洲最大的先进精神病医院，拥有2000多张住院床位以及数个自费和公费的儿童和成人门诊诊所。这一时期的工作范围涉及面很广。除了诊断、治疗和评估外，他还参与了法医心理学的评估。他还接受报刊杂志的邀请和当地电视台的采访，帮助推动心理学及其治疗的普及。在美国期间，他曾在加州大学洛杉矶分校（UCLA）大学医院脑中心等各大高端医院实习，利用CBT配合生物反馈设备（）治疗各种恐慌症和情感障碍。和疼痛患者；以及南加州大学（USC）大学医学院等向公众开放的门诊诊所。在临床工作期间，林医生专攻认知行为心理治疗（CBT），尤其关注复杂的情感问题和人格问题失调。近10年来，他逐渐转向对图式治疗的专注和精细化，并获得了国际认可。图式治疗协会颁发的培训证书；近年来，他还在自己教授的课程和督导中加入了大量图式治疗的概念和技术，将其原有的概念以更适合中国文化的方式融入到CBT的基础中。 。

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助教：马艳老师

中国心理学会临床心理学注册委员会注册心理师，国家二级心理咨询，心理学硕士，高校校外心理咨询，团体心理咨询，图式治疗继续培训生，助教。擅长：图式治疗理论框架下的个体咨询、成人和青少年复杂情感问题的干预、人格障碍和心境障碍。

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注：以上时间为预约时间。如有特殊情况，另行通知。请关注最新动态。

图式治疗 [初级] 16 小时

课程特色：

● 更深入地了解图式治疗的基本概念和演变

● 学习识别不同的图式及其对人格发展的影响

● 了解不同图式对应的应对模式

● 学习构建基于图式治疗的干预蓝图

学习目标：

学生可以通过本课程对图式治疗有一个全面的基础了解，为后续的现场操作做好准备。

课程形式：在线实时视频课

名额限制：60人（最小班级人数：20人）

主要模块分类

▌图式治疗基础理论

1. 研究显示图式疗法的治疗功效

2.图式疗法的优点

3.图式疗法与认知行为疗法的区别。早期个人经历和童年记忆在图式治疗中的重要性。

4.图式治疗的治疗指南

5、如何定位“原型”的概念

6. 图式治疗的五个核心情感需求

七、图式治疗的最终治疗目标

8. 早期生活适应不良图式的定义

9. 除了早期适应不良图式构建之外的其他考虑因素

10. 早期适应不良图式的四个品质

11. 概念化框架介绍

▌十八个主要图式及其含义以及常见的应对模式和反应

1、十八个模式详细介绍

◆举例说明其特点

◆从早期适应不良图式演绎回早期成长环境

◆ 源自早期适应不良图式情感气质

◆从案例/电影/文献中探索图式

2. 三种主要应对反应的不同模式的详细解释

◆三种应对反应模式与图式之间的关系

◆三种应对反应模式的常见行为

▌如何识别案例的隐藏图式

◆解释案例中识别早期适应不良图式的各种方法

◆在课堂上进行小组练习，识别不同类型的早期适应不良图式

▌“图式模型”概念的基本解释以及“图式模型”与早期适应不良图式的关系

1. 什么是图式模型以及使用图式模型给患者和治疗师带来的好处

2.图式模式与早期适应不良图式之间的主要关系

3.模式模型的特点

4. 四种常见类型模式模式及其子类别的特征

5.基本识别案例的模式模式

6.以边缘性人格障碍为例，解释图式模式与早期适应不良图式之间的关系。

图式治疗 [高级] 16 小时

课程特色：

● 导师亲自示范并讲解图式治疗的主要技巧

● 学生将在现场练习中运用所学的图式治疗技术并接受指导。

● 以更符合中国地域文化的方式对西方图式疗法的基础进行改进和修改，然后进行升级，使治疗更加贴近个体病例。

● 让学生在频繁的互动中受到启发，并将其与之前学过的其他基本心理学理论结合起来。

学习目标：

学生可以在本课程中学习如何根据需要和适当的案例使用图式疗法。

课程形式：成都面授

名额限制：60人（最小班级人数：30人）

高级模块分类

1. 高级课程介绍：

——准备工作、图式概念化、意象工作、有限再培育、意象对话、基本空椅练习

2. 主键审核

3.图式治疗的干预阶段（ ）

——治疗师必须做的基本准备：自我反思（Self）自己的图式如何与病人的图式相互作用

◆展示如何自我反省

◆小组讨论

如果遇到心理困扰，可以随时联系爱己心理，遇见爱己，开始爱己