今年，受COVID-19疫情影响，“525-我爱我”全国大学生心理健康日显得更加特殊和重要。 对此，成都市青羊区发布了《疫情期间中小学教师心理防护和心理疏导工作手册》（以下简称《工作手册》），由班主任专业指导缓解疫情对学生、家长等的影响，各方面产生的影响，让每个学生在全面复课时心理上实现“软着陆”。

红星新闻记者看到，《工作手册》分为班主任心理自我保护、心理咨询原则、心理咨询内容、心理咨询技巧、与家长有效沟通策略等九个方面。 主要由区区心理骨干教师队伍组成。 通过深入理论学习，结合班主任工作实际和疫情期间学生心理健康教育热点问题进行提炼，最终精心打磨。

充实学校心理护理一线教师队伍

解决班主任面对疫情缺乏实践经验的困难

2020年新年伊始，一场没有硝烟的“战争”正在猛烈来临。 疫情在威胁人类生命健康的同时，也给人们带来巨大的心理影响。 对于师生来说，寒假延长，生活空间变小，活动范围受到限制，人际交往方式发生变化，学习模式发生变化。 在这种情况下，学生往往会产生一些心理困扰，影响学业、人际关系和身心健康。 此次疫情可能对学生主动应对危机的能力起到积极作用，鼓励他们成长、承担责任。 但疫情也可能造成负面体验，影响他们的生活和心理。 对此，青阳教育在开通“树洞信箱”、组织一系列“宅”回家活动后，在5月25日这个特殊的日子里，发布了《中小学教师疫情期间心理防护与疏导工作手册》疫情期间”，针对学生在疫情期间出现的各种心理问题，让他们尽快调整心态，帮助他们顺利重返校园，开启新的篇章。

据介绍，历年学校复课以来，学生心理健康成为青羊区各学校班主任的重点工作之一。 青羊区中小学虽然配备了专（兼职）心理健康教师，但面对全体学生的积极情绪引导和心理调节，巨大的工作量不可避免地超出了他们的能力范围。 为充实学校心理护理一线教师队伍，青羊区召集了全区心理骨干教师队伍。 经过深入理论学习和提炼，结合班主任实际工作内容和疫情期间学生心理健康教育热点问题，青羊区中小学精心打磨了《青羊区中小学“心理健康教育工作手册” 《疫情期间班主任心理防护与辅导》，解决班主任心理健康专业领域知识缺乏的痛点，面对疫情特殊情况时应开展心理健康教育班级学生的班会、活动课和个别辅导缺乏实践经验的困难。

不同阶段的学习侧重点不同

小学、初中、高中案例为班主任提供不同策略

《工作手册》的编写遵循“以班主任心理护理工作需要为导向，以提高班主任心理护理能力为重点”的指导思想，体现了通用性、普遍性和可操作性的特点。简单。

从班主任对心理自我保护、学生心理咨询原则和内容等理论基础知识的提炼和讲解开始，到学生心理咨询技巧、心理危机识别、沟通等操作层面理论知识的普及。策略等，重点树立心理健康教育意识，丰富相关理论知识和技能，增强教师运用相关理论和技能开展心理教育活动的能力，有效提高教师的专业知识结构和心理咨询能力。班主任。

同时，由于不同学阶段学生的认知能力和心理特点不同，班主任也会重点开展心理关怀活动。 例如，小学中低年级将重点提高学生对学校的安全感和归属感； 中小学高、中年级重点培养学生的自我认识和情绪管理能力； 高中年级将重点关注学生的自我管理和情绪调节策略。 此外，对于初高中生，也会关注他们的焦虑和心理压力的缓解。 《工作手册》的实践案例部分，根据学生身心发展的不同阶段，分为小学、初中、高中案例，从而精准定位不同阶段的班主任。并为他们开展班级工作提供及时有效的案例参考，并为他们提供相应的专业指导和应对策略。

此外，除了三个学习阶段外，《工作手册》还提供了三个主题、三个模块的优秀案例。 通过对疫情期间影响学生情绪和心理的风险分析，梳理出三个针对性极强的生命教育、情绪管理、压力缓解案例。 我们从班主任对班级学生进行心理关怀的三种主要方式出发，分类整理心理健康教育班会、心理健康教育活动课和学生个案辅导案例，为班主任实际开展心理健康教育提供范式。出他们的工作。

据介绍，《工作手册》的发布将进一步推动青羊区心理健康教育工作细化规范，形成长效机制，从而促进全区心理健康教育水平的提升。

红星新闻记者 张进

编辑 柴畅

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